英特尔v10核心课程培训心得体会

第一篇：英特尔v10核心课程培训心得体会

英特尔v10核心课程培训心得体会

--触动 记忆犹新 怦然心动 新思想 大概念 思想碰撞 变革 震撼

第一天：我 与“v10”零距离感受

今天零距离学习和感受了英特尔未来教育核心课程v10，让我深刻感受到了v10与v7有很大的全新升级和改版，首先，技术全面更新，基于web2.0技术，增加了维客、博客功能；在学习第一模块的时候，登陆到v10界面，体验操作后，让我感到项目学习可以在整个活动中或某个环节中进行，引用项目活动的方式也有很多，应用可以比较灵活。可以全部运用也可以部分运用。学习比较人性化；其次，v10更侧重于教学实践及教学实践的研究，更注重课程标准、21世纪技能的运用及学生高级思维能力的培养等。另外，更可贵的是对学员的培训也提倡采用分组、小组合作学习探究的方式，让学员们运用，并在运用中不断完善和修改。v10更走近了新课程。

第一天，与“v10”零距离接触，更让我感受到“英特尔未来教育”项目的培训，不仅仅是一次教师教学理念的更新和洗脑，更是一次提高教师应用信息技术的能力机会。感觉这次培训，更重要的是明白了怎样才能将计算机技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，促进课堂更高效。

第二天：让我记忆犹新的“单元框架问题”

在今天的学习中，大家争议和讨论更多的是单元框架问题，尤其是框架问题中的基本问题的确定争议讨论的更热烈，每个小组两名代表针对自己的单元计划设计的框架问题进行了全班表述和展示，大家都能围绕单元框架问题这个核心话题和难点，阐述自己的看法和观点，通过大家的讨论后，原前不清楚、模糊的地方，现在对单元框架问题有了更清楚的认识和理解。知道了单元框架问题包含主要包括基本问题、单元问题和内容问题三个方面。基本问题是指宽泛的、开放式的问题提出大观点和持久性的概念学科交叉并帮助学生更好的了解学科之间的关联。单元问题是仅针对某一单元或项目的开放式问题加深学生对某一学科的理解程度。内容问题是依据现实的具体的问题有一系列具体的确切的答案通常与定义、证明和全面的信息回忆有关。还知道了基本问题范围广泛为学科和单元之间的学习提供了桥梁单元问题对一个特定主题或单位的研究是对基本问题的支持和延续。内容问题与单元问题和基本问题的区别是内容问题更注重事实 而不是对于事实的解释他们都有很清晰的答案。理解了三者之间的关系，在确定了自己的单元目标后，更具自己单元实施过程，就很容易确定自己的单元框架问题了，但要设计出一个完美的单元计划，接下的模块学习还会更多，难度将会更大，但我一定要在老师和学员们的帮助下尽自己最大努力完成这次学习任务

第三天：新技术与新思想”让我怦然心动

在模块三中我接触到了很多让我怦然心动的新技术与新思想。百会、问卷星、麦库、印象笔记……，一个个新的基于网络的软件，不仅仅是软件，更是一种新思想。我是一名信息技术学科教师，非常非常喜欢这种新鲜的社会化软件。在学习过程中，我想到了这些新技术不仅仅是应用到我们的教学中，有些还会改变我们的生活。百会最大的特点是建立了互相合作交流的平台，不限时间和地点，实施操作起来很方便，有了百会，一些技术问题很快得到解决。问卷星在实际工作中也将会有很大的帮助。以往的调查问卷，很多时候学生不在学校，而导致很多问卷调查的工作不能及时开展和完成，比如学生假期学习情况调查。现在有了问卷星可以实现跨地域，跨时间的问卷调查，非常的实用与方便。

这个模块是我参加培训以来最为兴奋的时刻。新疆教育学院牛教授讲的激情四射，我听得如痴如醉，真有点学习高科技的感觉。

第四天：站在学生角度创作学生范例

今天下午学习了模块四，再次感受到学生的重要性。这个模块要求我们从学生的角度来看待学习，用21世界的技能来完善课堂，全面的评价学生。同时，我们可从学生的范例中来进行反思改进，完善自己，更好地完善课堂。 教师要扮演以学生的角色来设计学生单元范例。考虑将因特网整合到自己的单元中。

我觉得模块四的主要任务是学生范例的制作虽然学得不够好但还是觉得对自己的教学设计是很有帮助的，使我有机会体验了在以学生为中心的课堂学生要扮演的角色使自己在设计教学过程中尽可能能贴近学生的能力、学生的语言、学生喜欢的学习方式。其次我发现“课程框架问题”是关键它将直接应用于每一单元的教学。

所以在创作学生范例设计过程中，教师就要注意我们设计这样的范例，要体现或者实现的是什么？还需要考虑学生借助范例能学到什么，再不断修改，直到设计出能体现课程标准所体现的理念，在一个基于项目的、以学生为中心的课堂中，学生更多地是在建构自己的知识，从而更多的培养学生21世纪技能。

第五天：以信息技术为支撑 促进学生自主学习

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。有意义的学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程。因此，在课堂教学中，教师充分发挥信息技术独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，拉近数学与生活的联系，创设适于学生的学习环境，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生的主动发展。

第六天：未来教育的重要发展方向是问题教学

问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行发展性教学的方法。问题教学把问题作为组织教学过程各个环节的纽带。"问题"是纽带，可见"问题教学"中的"问题"的重要。"要考虑问题目的和问题原则"实则强调了问题设计的重要性。在实际教学中，由于学生"原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验"各不相同，即学生的个性特征、阅历、知识基础、认知水平等等都有差异，学生提出的问题是"层次深浅各有千秋" 问题甚至很杂乱。但从教学效果考虑，必须要有重点问题、难点问题和一般问题的区别。因此对于老师来说，为了避免"随意问答" "不分主次"既要解决问题又要突出重点，考虑问题的由来，考虑问题的设计就显得特别的重要。

我们的学生习惯于老师的提问题，习惯于死记硬背，导致记忆能力超强，考试能力超强，却缺乏独立思考能力。学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备更没有发现问题的第敏感与习惯。我们的孩子就像是一台机器，只知道在他人的指导下运转，自己却毫无主见。他们掌握的只是重要概念的肤浅认识。

英特尔未来教育核心课程告诉我们：问题在世界是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。

未来的教师要超越课堂的藩篱，拓展自身创造力，进而发展学生的创造力。要学会提问题，而且问题没有明显的“正确”答案，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。

第二篇：英特尔未来教育v10课程培训总结

英特尔未来教育v10课程培训总结

文昌一小黄兹虎 在2014年10月24日——28日，我参加了海南省各市县英特尔未来教育v10课程培训。蓦然回首，六天一路走来的抱怨、慌乱、琐碎、牵挂、充实，别是一番滋味在心头！昨日属于死神，今天属于自己！培训时间虽然不长，但是对我自己来说真是受益匪浅。下面是我对这次培训的心得体会基础上。

一、英特尔未来教育的教法特色

英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术与其他学科的充分整合、探究式学习、面向整个学习过程的评价等特点。它在通过对在职中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。“英特尔?未来教育”是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的、培训教师如何实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的培训，旨在提高教师的信息素养、革新的教学观念和信息化教学设计的实践能力。项目给我们提供了一个好的思路，让我们更好的审视我们师生双向的教学活动，彻底改变了过去传统的师资培训观念和模式。 第二、英特尔未来教育让我对评价方法有了新认识

评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。学生处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语言上，你真棒，你对这个问题回答的很好;在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等形式。改变教师的单一评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生和学生的评价，更贴近他们的生活。另外学生的评价，是相互的尊重、倾听、合作、促进的过程。还要注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展，形成健全人格。教师要尽量把评价让给学生，倾听学生的意见。

所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

第三篇：英特尔未来教育项目核心课程v10学后有感

英特尔未来教育项目核心课程v10学后有感

对该课程的学习，最大的体会是忙而有所得。v10整个培训过程是从低级技能训练向高级智慧训练的过渡；是从简单的计算机技术操作到解决复杂的现实问题的具体操作；是从单纯利用计算机学习到多学科整合的多元化智力发展过程。正因此，要一步一个脚印，在学习上步步为营。

虽然培训过程非常辛苦，但有了这么多的收获还是值得的。本次培训提供了教师之间一个交流的平台，结下深厚的友谊，它使我们意识到到了团队的重要，团队团结一致更重要。这次培训给我的感受是：教师这一职业要求我们学习终身化，不断地学习，才能满足学生的求知欲；掌握现代教育技术，才能更好地为我们的教学服务。让我们把所学到的知识运用到实际教学中。

在未来的教学中，我将继续运用英特尔未来教育的教学理念进行课程设计。我将英特尔未来教育在以后的工作中积累一定量的学生作品作为教学资源，建立起个人的教学资源库。我觉得这就是我们参加过英特尔未来教育培训的教师下一步应该做的事情。

这次英特尔未来教育的培训，既紧张忙碌又十分充实，这次的培训与第一次的培训有很大的不一样，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合。在这一个月的学习中，感觉到学习掌握的知识要比以前学到的知识要多得多，并且对英特尔未来教育有了更加深入的了解和理解，感到通过这次的培训收获很大。

特别感谢卢老师和邱老师在培训的期间对我们指导，希望英特尔未来教育越办越好，受益于更多老师。

2014-8-16

第四篇：英特尔未来教育核心课程(v10)模块8小测试答案

英特尔?未来教育核心课程（v10）模块8小测验

question 1

分数: 1

以下关于单元作品集不正确的说法是：

选择一个答案

a. 单元作品集中最重要的文件是评价计划。

b. 单元作品集还应该在维客上呈现出来。

c. 单元作品集在提交前必须根据单元作品集评价量规加以审查。

d. 在单元计划中的评价概要、教学过程、补充材料、因特网资源等部分的相关文字中，要建立与相关文件的链接。

question 2

分数: 1

你最终完成单元作品集并准备展示时，始终要有“整体”观念。这种观念强调的是（单选）：

选择一个答案

a. 教学设计的完整

b. 教学评价贯穿始终

c. 技术有效整合于教学过程

d. 以上三者都包括

question 3

分数: 1

在考虑展示项目学习成果时，以下哪个方面的理解有偏差：

选择一个答案

a. 教师支持学生给他们的同伴提供有建设性的反馈意见。

b. 教师采取一定策略确保学生利用同伴反馈和自我评价来改进他们的作品。

c. 教师确定展示项目学习成果的方式。

d. 教师与家长和其他相关人员联系，请他们参与到项目展示活动中。

question 4

分数: 1

通常情况下，你的单元作品集文件夹压缩后的大小不要超过：

选择一个答案

a. 4m

b. 8m

c. 10m

d. 20m

question 5

分数: 1

在对单元作品集提出反馈意见时，关于需要注意做到的事情不准确的说法是：

选择一个答案

a. 关注技术的应用

b. 提出问题

c. 就如何改进单元计划、促进学生学习提出建设性的意见和具体的建议

第五篇：2014英特尔未来教育项目核心课程v10模块4测验答案

2014年英特尔未来教育项目核心课程v10模块3测验答案

在课程中经常使用的用于对学友的作品进行反馈的“ 3-2-1 策略”是指： 选择一个答案

a. “提3个建议、写2个评论意见、问1个问题”b. “写3个评论意见、问2个问题、提1个建议”c. “问3个问题、写2个评论意见、提1个建议

”d. 以上都不是。

question 2

以下关于教师从学生的角度开发范例的叙述中不正确的叙述是： 选择一个答案

a. 有助于确定项目 要求是否适合学生。

b. 有利于确定相关 资源的有效性。

c. 有利于明确在教 学过程中需要强调的 内容和过程。

需要强调的过程和内容，但其目的并不是要减少挑战，而会让学生能

完成项目的挑战。

明确努力方向，集中精力去应对能获得学习成效的挑战上，减少无效

的努力。

question 3

为了策划学生范例的具体内容，以下方面，不属于必须事先考虑的是： 选择一个答案

a. 学生范例使用哪一种技术（例如，演示文稿、网页、小册子、小报等）来制作。

b. 在学生范例中要强调的课程框架问题。c. 在学生范例中要强调的21世纪技能。

d. 有助于减少学生

是的，这个描述是不正确的。学员在得到范例后，会明确作品的要求，

d. 在学生范例中要强调的课程标准和学习目标。

question 4

以下叙述中与“有效的基于项目学习单元的特点”无直接关系的是： 选择至少一个答案

a. 学生在项目中处于学习过程的中心位置。b. 项目学习只使用标准化测试进行学习评价。

c. 项目中关注了学习目的，使其与课程标准相一致。d. 项目学习由一组框架问题驱动。

e. 项目包含了过程的、多种类型的评价。

f. 项目含有相互联系的、能持续一段时间的任务和活动。g. 项目与真实世界有联系。

h. 项目学习完全由教师直接策划。

i. 通过发布和演示作业与表演，学生展示学到的知识和技能。j. 通过多种指导策略支持各种学习风格。

k. 项目学习应该安排丰富有趣的学生活动，不必考虑课程标准的要求。

l. 思维技能整合于项目学习。

question 5

关于本课程要求创建的学生范例，理解正确的是： 选择一个答案

a. 学生范例就是把学生的将来可能呈现的作品汇总在一起b. 创建学生范例时，要时刻考虑到学生的认知特点和水平

正确

c. 创建学生范例最主要的是要考虑老师期望获得什么样的结果d. 学生范例一定得是最优秀的

question 6

如果你希望学生们能够创建一个在无网络条件下，可以图、文、声并茂地介绍某一动物情况的作品，哪种技术工具最适合制作学生范例？ 选择一个答案

a. 演示文稿

b. 博客c. 维客

d. 简报、报纸和小册子e. 海报

question 7

关于在学生范例中可以使用的技术工具的叙述中不正确的是：选择一个答案

a. 博客和维客不可以作为学生范例来使用。

b. 演示文稿一般是是口头报告的辅助手段。

c. 简报、报纸和小册子是以文字为主，文本和图片的结合；也可能用图表的出版物。

d. 海报一般是以有限的文字、少量的句子为主的出版物；对海报而言，图片对于支持和增

强展示效果非常重要。

question 8

在课程提供的单元计划自查表中，关于教学过程的自查项目一共分成四类，以下类别中不包含在内的类别个数是：

? ? ? ?

贯穿整个单元的单元学习开始时单元学习期间单元学习结束后

选择一个答案

a. 0 b. 1

c. 2 d. 3

question 9

如果创建使用博客技术的学生范例，则学生范例中必须包含哪些要素？选择至少一个答案

a. 学生使用的博客网址

b. 对学生博客写作的相关说明（如目的、内容、操作要求等）

c. 与讨论内容相关的链接网站d. 一篇学生博文范例

question 10

如果创建使用维客技术的学生范例，则学生范例中必须包含哪些要素？选择至少一个答案

a. 学生使用的维客网址

b. 对学生维客写作的说明（如目的、内容、操作要求等）

c. 一篇学生维客页面的范例

d. 与讨论内容相关的链接网站