第三期师德大讲堂网络直播观后感心得体会新版多篇

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社会要为中等职业学校的创新教育提供有力的外部环境，只有融入社会期盼和重视创新的环境中，中等职业学校的创新教育才不会是无本之木，才能顺利发展。共同阅读第三期师德大讲堂网络直播观后感心得体会最新范文大全5篇，请您阅读!

　第三期师德大讲堂网络直播观后感心得体会1

在我家里，精心呵护着一个精致的玻璃瓶。里面收藏的既不是古董，也不是珠宝，而是一块早已风干、颜色泛黑的碎月饼。别人可能纳闷，干嘛要保存一块碎月饼?虽然这块月饼不是名人所赠，更不是金玉铸成，但对我而言，它代表的不仅是一段尘封的岁月，更是一份珍贵的回忆，值得我用一生珍藏。

那年我教初一，当班主任。由于是我的第一批学生，所以和他们感情特别深。快到中秋节了，同学们纷纷送我月饼，都被我婉言谢绝了。然而，一块特殊的月饼，却让我无法拒绝。

中秋节前一天，个叫王荣涛的同学也从家里带了一块月饼来，要送给我。有几个男生非要拿出来看看，王荣涛不让，争夺中，月饼掉在地上，摔碎了。一看是最普通的青红丝馅的，这几个男生更是讥笑王荣涛小气。这本是一件小事，可发生在王荣涛身上，就不那么简单了。

王荣涛家境贫寒，学习成绩又一般，久而久之，在小学阶段就变得沉默寡言，十分内向，游离于班级之外。我刚接手这个班就注意到了这一点，我也曾多次找机会开导他，平时也尽量多关注他。但冰冻三尺非一日之寒，似乎没什么效果。这事搁在别的学生身上，我三言两语就能解决，可对他，我该说些什么呢?

干脆先用缓兵之计，等下午开班会时再说吧。我刚要找学生把碎月饼扫起来扔掉，但转念一想，有些不妥，便弯下腰，一点一点把每一块碎月饼捡起来，放到包装纸上，带回了办公室。

回到办公室，我开始梳理这件事的脉络。看来王荣涛并非我想象的那样无动于衷，我对他的关心，他都记在了心里，只是不好意思说出来，便想送我一块月饼表示感谢。这块青红丝月饼在别人看来微不足道，但对他来说，可能来之不易。或许，家里只给了他一块月饼，他却没舍得吃，给我送来了。我该怎么接受这份“厚礼”，怎么表达我的感谢呢?沉思良久，我的思路逐渐清晰了，我是语文老师，就用语文来解决这个难题吧。

下午一上班会，我就把那一块碎月饼展示在全班同学面前。见还有同学在窃笑，我正色道：“同学们，这可不是一块普通的月饼，这是一块装满文学知识和美好寓意的祝福月饼!”见同学们都被我的话吸引了，我继续说到：“你们看月饼里的青红丝。青丝喻指黑发，喻指年轻人;这么多青丝在一起，代表的就是咱们全班同学。”“那红丝呢?”我顿了顿，问道。“是老师!”“为什么?”见无人能答，我提示到;“你们看这一根根红丝像不像一根根蜡烛?有一句诗就是形容老师的：‘春蚕到死丝方尽……’”还没等我说完，同学们齐声吟诵：“蜡炬成灰泪始干。”“对啊，这一根根红丝代表的就是我，就是教你们的全体老师。红丝、青丝被月饼紧密的包在里面，就代表咱们同学和老师的心紧紧连在一起。咱们每天在一起，就像天天吃月饼一样香甜、幸福!”同学们都被我的话吸引了，王荣涛也抬起了头。我继续说到：“中国人在饮食方面不仅追求色香味美，还讲究用寓意、谐音来表示好彩头。比如棺材……”我在黑板上写下“棺材”二字，“我们都觉得不吉利，但台湾有种食物就叫‘棺材板’，寓意‘棺材棺材，升官发财’。还有鸭蛋，在福建谐音读作‘压乱’，寓意船出海后能压住乱，不会被大风大浪吞没，家人能平安归来。所以……”我顿了一下，在黑板上写下“碎碎”和“岁岁”，继续说到：“月饼‘碎碎’了，谐音‘岁岁’，寓意岁岁平安，寓意我们每一个人每年都会平平安安!你们看，王荣涛用这一块小小的月饼展现了这么多语文知识，表达了这么多美好祝愿，说明他语文学的特别棒，心地特别善良!我们是不是应该鼓励他，感谢他?!”我带头鼓起了掌，同学们除了热情的鼓掌，更是纷纷将目光投向了王荣涛。这一次王荣涛虽又习惯性地低下了头，但脸上却露出了我从未见过的灿烂笑容，而且这笑容，久久都没有褪去。

从此以后，同学们对王荣涛刮目相看，王荣涛自己也像变了一个人。学习成绩稳步提高，尤其是语文更是名列前茅。通过努力，终于考上了市重点中学。在高中开学之前，他特意来找我，向我道谢、跟我话别。他的话依旧不多，但留下了一封信。信的末尾说到：“王老师，还记得那一块碎月饼吗?它曾让我那么难堪，那么难过。多亏您及时帮我解了围，要不然我真下不了台。正是在您的帮助下，同学们不再瞧不起我，我才有了信心，才能考上高中。所以，我真心感谢那块碎月饼，更感谢您，我的王老师!所以，我为自己的人生做了新的规划：以后考大学，我也要学师范专业，也要上中文系，也要做一个像您一样的好老师!”

从那以后，每年中秋，我都会送一块月饼给班上的待优生，给他讲“碎月饼”的故事，希望他成为下一个“王荣涛”。而那块碎月饼，在时光的侵蚀下，年轮的洗礼中，已变成了一块名副其实的“岁月饼”。它饱经风霜的“脸”上，雕刻着我年轻时的身影，映衬着学生们青春的笑容。这些年，有些疲惫，甚至疲于奔命。多亏有那块“岁月饼”支撑着我不断前进。一想到它，就会想起学生们双双纯真的明眸，就会提醒自己：不要辜负学生的期望，要做一个好老师!

第三期师德大讲堂网络直播观后感心得体会2

曾在很久以前，就想写写有关幸福的话题。那时，对幸福，更多的应该是一种仰望。

而今天，读着身边的故事，才发现,原来幸福就在身边，近在咫尺。

接手新班级，说真的，从心底里是很不乐意极不情愿的，因为很早就耳闻目睹他们的“敢作敢为”和“肆无忌惮”，让我一个女老师带这样的班，其难度可想而知，带着一些异样情绪，我开始我这学期的教学。我本宽容，对这样的班那可是来不得半点马虎，拿出我的严厉，摆出我的权威，还不错，学生都还老实，没有想象中的那样讨厌，我想松口气，有老师提醒，才开始，,不熟悉底细，装样子呢。想想也是，“愿他们能把这样子装到中考，我就胜利了”。我自嘲着。果真，不多久，就有几个学生开始露尾巴了，上课精力不集中，面对提问常常不知所措，作业不及时完成，催交几次才勉强送来，我的耐心逐渐到了底线。那天，正好江昆尧又没交作业(早听说他是极不听话的学生之一)，查背书记录，发现他竟然有几课书都还没有背，气不打一处出，我把他找来理论，没想到他竟然一副满不在乎的样子，对我的说教毫不理会，公然对我说:“不想搞了”，.始料不及的话很让我猝不及防，我一下子愣住了，随后我问他为什么，他说教学管理太严，这也管那也管，很烦，所以不想搞了。看着他刺猬般的头发，听着这样的解释，我确难置信，现在的学生都怎么啦，现在的教育都怎么啦，当初那个美丽的“长大后就成了你”的梦就是这样子的么，职业的幸福感在哪里?我很困惑很迷茫很苦痛。

办公室的同事看到我的不解，都劝告我说：现在的学生都这样，你对他 ……此处隐藏5471个字……过小学、中学、大学漫长的学校教育，在应试教育模式的束缚下，学生的想象力、创造力不是越来越旺盛而是变得越来越枯萎了。据某所中等职业学校从事数学教学改革的教师反映，当教学方法从注入式改为启发式，让学生大胆想象、推测一下数学推导的结果可能如何时，长期习惯于教师一步步推导的学生顿时感到手足无措起来，竞无人敢于发言。中等职业学校不少教师在教学中习惯于一言堂，课堂气氛显得过于机械和死板。长期如此，其后果必然造成学生智力上的被动性和依赖性。学生的主体性得不到发挥，个性得不到发展，创新精神与创新能力的培养就根本无从谈起。

二、知识不等同于能力，要以培养创新精神和创新能力为目标进行知识传授

传统教育的主要特点是传授历史中积累形成的知识经验，至于能力的形成被看作是知识积累到一定程度就会自然达到的。传统的教育方法是首先把所有会对将来或某种能力有价值的知识传授给学生，等到学生走出学校到实际工作生活中时，遇到相应的问题再应用学到的知识来解决。这种学习的方法对于传统的农业社会或近代工业社会都是必须的。因为在这样的社会里，会发生的问题和状况几乎会预先设定，社会的重复发展使得经验性知识至关重要。但是，在现代及将来的信息社会，社会问题的复杂多变是主要特征，从前的经验型知识不再能一一对应地解决将来出现的问题。因此，知识的价值让位于能力，而在各种能力中，创新能力是面对和解决复杂问题最需要的能力。所以在学校中，教育目标应该由传统的知识首位能力末位转变为能力首位知识末位。但是应该明确的是，重视创新能力的培养并不是说抛弃知识，跨越知识，任何抛离知识基础进行的能力训练都是无本之木。正确的传授知识的方法是以能力培养为目标，知识的选择、排序都为能力的培养服务。

三、全面理解素质教育和创新教育，抓住培养创新能力的关键

创新教育是素质教育的重要组成内容，也可以说培养创新精神和创新能力是素质教育的核心任务。但是，由于传统教育方式和思维在人们心中根深蒂固，对于与传统教育完全不同的素质教育和创新教育往往容易被人们误解和片面的理解。如把素质教育等同于多种能力相加，进行素质教育就变成了什么都教，什么都会，什么素质都有。“一般加特长”成为人们对素质教育的直观反应模式。对创新教育就认为是“会动手做’。在中等职业学校中这种情况也普遍存在，教师与一般教育领导者认为学生有创新能力就是会动手做，创新教育也就由搞搞课外小发明制作完成。实际上，创新教育的内涵极其丰富和深刻，创新能力是根据一定目的，运用一切己知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。在实际创新教育中，教育者要全面认识这些创新能力的内容，全方面真实有效地进行创新教育。

四、转变职业学校学生有“一技之长”就可高枕无忧的传统思想，树立变化发展和需要时时创新的职业观

对职业的认识直接影响职业学校的教育方向。传统的职业观点还是由我国南北朝时期的士大夫颜之推教育子女时留下的名言警句“有家财万贯，不如薄技在身”。有一技之长就成为古今职业教育的重要指导思想。在现代社会，这种职业观已经难以适应变化发展的现代社会需求。未来的社会是不断变化的，未来的职业也是需要不断变更的。在这样的社会里，一个人不可能凭借一种技术安身立命，一个人在学校中真正需要的是掌握最基本的知识，学会自主创新发展的能力。具备了创新的思想和创新的能力，变化多端的信息和社会环境不仅不能是阻碍个人发展的绊脚石，而是创造新的财富的不竭资源。所以，职业学校进行创新教育，不仅要从教育的角度入手，还要从职业的发展观点出发，使创新教育和创新能力能够为学生将来的职业发展服务。

五、营造有利于培养中职生创新能力的社会环境

世界发达国家的创新教育成效显著的一个重要原因是创新教育体系完备，整个社会都为创新教育的实施创造了良好的条件。创新的思想贯穿在学校教育、社会教育、各级各类的教育之中。我国中等职业学校实施创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，不仅要求学校自身要调整教育方法和教育内容，还需要配备相应的社会环境。职业学校学生不愿意学习技术，不愿意创新，一方面是学校教育的问题，而更主要的原因是社会环境造成的。尤其是工厂企业的人事制度极大地限制了中职生进行创新的热情。在绝大部分国有企业，员工被划分为干部和工人身份，也就是国外通常称的“白领”与“蓝领”。干部归人事部门管理，工人归劳资部门管理。身份不同，工资、奖金、住房分配等待遇也有差距。往往是岗位越高，工资越高。如某一国有企业在改革前，技术比较好的工人刚能达到五岗，而一般干部上来就是六岗，待遇最差的干部也比待遇最好的工人收入多。还有的单位，如某国有船厂的某车间，员工一半是工人，一半是工程技术人员(按干部管理)，做同样的工作，但待遇却不同。这是因为每个人在进厂时就被贴上了“干部”和“工人”的标签。这种人事制度使得很多人不愿学技术、当工人，更不愿努力提高自身的创新能力。对于中等职业教育来说，学生毕业后绝大部分是直接成为工人，这样的人事制度必然会使学生对未来发展缺少信心，在学校中把更多的精力放在应付考试，继续升学，以谋求更高的学历来摆脱“工人”的身份，进入“干部”这一行列。对于学习实用技术，提高自身能力热情不高。外界的社会环境对中等职业学校的创新教育实施来说极为不利。而在制造业发达的国家，许多在设计生产第一线的硕士、博士，也通称为工人，而在中国，由于传统计划经济的影响，工人被贴上了一个特定身份的标签，这是抑制职业教育发展，难以激发学生进行创新热情的一个重要因素。

教育作为一种社会上层建筑，不能单独发生作用，学校的教育不仅受社会教育、家庭教育影响，更直接受到社会的政治、经济、文化、历史等等社会因素影响。片面地夸大学校教育的作用只能使学校处于孤立境地。任何教育思想的形成都离不开社会大背景的影响，同时，社会期望教育实现科教兴国的任务，就要主动为教育的实施提供有利条件。对于创新教育尤为如此。

综上所述，创新教育是面向全体学生的教育，它是以提高整个中华民族的创新精神和创新能力为己任的教育。创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创新教育是素质教育的核心。创新教育以发挥人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。中等职业学校的创新教育，要以创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和人格的培养为主要内容，力争使学生成为独立个体，能够在发现、认识新事物、新思想和新方法方面具备相应的能力，为将来成为创新型技术人才奠定全面的素质基础。中等职业学校实施创新教育，不仅学校内部要大力改革，从教育观念、方法、教育管理和评审制度彻底为创新教育服务，从教师到学生都愿意努力自觉地推进创新教育。而且，社会要为中等职业学校的创新教育提供有力的外部环境，只有融入社会期盼和重视创新的环境中，中等职业学校的创新教育才不会是无本之木，才能顺利发展。

第三期师德大讲堂网络直播观后感心得体会最新范文大全5篇

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