一、指导思想:
以学校与教导处的工作计划为指导,以学生为本,以质量为魂,以课堂教学为中心,以课题研究、校本培训为载体,结合本教研组教师的教研实际,为教师营造良好的教研氛围,为学生提供广阔有趣的语文学习空间。课堂教学以精讲、互动、高效为指导,课题实验以校本研究为中心,同时借助区域教研协作区和网络研修平台,通过多种途径全方位努力提高语文学科的教学质量,培养学生的语言核心素养和人文素养。规范教学常规管理,进一步加大课堂教学改革的力度,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,全面提高语文课堂教学水平及业务能力,扎扎实实提高教学质量,为办人民满意的教育而努力奋斗。
二、工作要求及措施。
(一)、深化教学研究,开展校本教研,提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》,改革课堂教学方式,促进师生发展。学习领会有关教育教学理念,大家共同收益,共同提高。内容包括:
(1)树立以学生为本的思想,建立民主平等的师生关系,营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围,给学生以人文的关怀,让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
(2)坚持工具性与人文性的统-一,在培养学生语文运用、实践能力的同时,重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在课堂环节的策划上下功夫,让每一节课真正地“抖出”满满的“干货。”给学生足够的时间和空间,让学生在教师的引导下独立地提出问题,分析问题,解决问题,在主动实践过程中积累、感。
(4)突出学生主体地位。将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程,珍视学生独特的感受、体验和思维方式,培养学生良好的学习习惯。
(5)树立大语文教学观,沟通课本内外,课堂内外的联系,拓宽语文学习和应用的渠道,增加语文实践机会,提高学习效率。
(6)优化作业设计,讲求训练手段的多样性,提高练习的有效性,尝试课外作业阶梯式设计,让不同学生学有所获。
(二)、努力提高课堂教学质量。
1、课堂上坚持”精讲、互动、高效”的原则,继续落实课堂教学评价机制,确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动,多评议切磋,多交流碰撞,在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式,将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来,重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
2、加强课题研究指导。鼓励教师积极开展个人课题的研究,争取多出成绩。号召教师从开学初就积极收集、准备材料,争取多出成果。做到没有教案不进课堂,备课注意备学生,做到目中有人,留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配,本学期课题实验将以教研组为主阵地,配合教导处按照老师们个人研究课题构想及时调研、指导、服务并有机调控。
3、加强教师实验过程管理。本组教师要积极切磋教法学法,积极上好实践课、研究课,开展评课交流,及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织,重视组内和组际之间的团队学习和合作学习,加强教研组信息化建设步伐,整体促进教研组业务水平的提高,一是争创学校先进教研组,二是要争创县级及以上优秀课题组。
(三)、悉心指导,优化服务,规范语文教学常规管理。
1、加强备课,注重合作,做到资源共享,切实注重教学效果,提高整体教学质量。
2、教师要坚持参加教研活动,外出听课的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。每个教师不仅明确自己本年级的教学目标和所担负的教学任务,而且对其它年段的教学目标和要求也有较清楚的了解,以求上下渗透,知识衔接自然。也就是说从现在教师要拥有全息思维,这不仅仅局限本学科,其实学科与学科之都有某种程度的相互渗透的。
3、开展师生共读及共写随笔活动,加强小学语文阅读习惯的培养研究。鼓励教师多读书,常交流,让学习分享成为一种惯例。
(四)、课后辅导:坚持面向全体,因材施教,身心健康、绿色质量为首要。
1、任课教师要根据学生的平时表现和各章节的诊断性测验,查找出学生学习困难的原因。制定帮教辅导计划,组建帮教小组,使学习困难学生在同学的帮助下不断超越自我。教师要对学习困难学生采取“三优先”政策,即优先调动学习困难学生学习的积极性,优先提问学习困难学生,优先批改学习困难学生作业。时刻关注学生的动态,经常与家长保持联系,力求找出科学有效的途径,帮助他们在原有基础上提高。
2、加强教学效果反馈分析。坚持章节把关,跟踪问题,把教学监控过程落实到位。科学、合理地做好各单元内容,通过诊断性作业,解决教学中存在的问题,采取相应对策,不断改进教和学的方法。坚持量少质优的作业设计制度,注重习题的基础性与拓展性的有机结合,教师要认真批阅评讲,真正落实对课本知识的“周周清”。及时做好质量分析,反思小结,及时调整教学策略,并做好知识追踪记录。
(五)、常抓不懈,加强教研组、备课组建设:
1、教研组、备课组活动定时、定点、定主要内容、,定中心发言人和教研组活动时间。
2、教研组活动要在“实”字上下功夫,在“研”字上求发展,使教研活动经常化、专题化和规范化。结合本学期的实验课题,将做足研究的功课——要求严格,功夫到家。一是要让语文核心素养在教育者心中深深扎根,在理论上发生从“教学认识论”到“教学诠释学”的思维转向,并由此带动课堂实践的转型。二是要通过课堂策划的研究,打造语文“梦课堂”即触及学生灵魂、充满磁性的课堂;追求课堂40分钟“绿色质量”;让课堂静待花开,让学生的“思维自己生长”出来。
3、教研组、备课组活动本着“教学有法,教无定法,贵在得法”的原则,要着重从四个方面研究培养学生能力的方法、途径:在课堂教学中多给学生创设提出问题的机会,让学生敢于提出问题,善于分析问题,培养解决问题和辨别是非的能力,以体现语文核心素养教育的方向性;在课堂教学中采用自主、合作、探究的教学方法,重点培养学生的自主学习、合作学习、探究式学习的方法,提倡学生自己能学会的教师就要引导学生学会,提高学生掌握基础知识的能力,以体现语文核心素养教育的基础性;在课堂教学中多给学生创新想象的机会、动手动脑的机会,培养学生赋予想象,勇于创新的能力,以体现语文核心素养素教育的发展性。
4、提倡老师相互之间多学习,多交流。每学期每位教师听课不得少于10节,教研组长不得少于15节。
三、课题实验具体安排(2019.09—2020.06)
第一阶段:课题启动 (2021.09、2-2021.9.30)
九月份:
1语文核心素养理论的学习;
2新教师见面课;
3教学策划研究内容的酝酿,制定个人研究计划;
第二阶段:课题初步研究 (2021.10、2-2022.3.10)
十月份:
1.进行理论研究学习(开展两次教研例会);
2.对教学模式的策划进行初步的研究;
3.骨干教师示范课;
十一月至十二月:
1围绕单元主题研究教学活动的策划,使课堂成为生命力的展示场;
2重点研究快乐读书吧教学策略,搞好课外阅读指导、课外阅读推进及课外阅读展示教学研究;
3.进行理论研究学习(开展两次教研例会);
一月份:
1.进行理论研究学习(开展两次教研例会)。
2.课题阶段性小结:总结得失,形成积淀,撰写实验反思
二至三月上旬:
1.围绕单元主题进行教学内容的策划研究(包括教学内容的解构、取舍、统筹);
2.进行理论研究学习(开展两次教研例会)。
第三阶段:课题攻坚(2022.3.11-2022.3.31)
三月中下旬:
1.进行理论研究学习(开展两次教研例会)。
2.集中攻关,围绕研究中留下的困惑,采用同课异构的方式研究教学的艺术,即教学艺术的策划(包括课堂导入、课堂语言、课堂情态、课堂板书、课堂尾声的策划研究);
第四阶段:交流总结(2022.4.1-4.10)
四月上旬:
1.进行理论研究学习(开展两次教研例会);
2课题汇报课;
3.总结阶段性收获,荟萃研究成果,群采众慧,为后期研究提供一手干货资料;
第五阶段:课题结题、经验推广(2022.4.11-4.30)
四月中下旬:
全员总结反思,协同完成理论的提升,做好课题验收的准备。请专家聆听指导,撰写结题报告,力争上游在全县经验推广。
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