笋芽儿教学设计(精选多篇)

《笋芽儿》教学设计

邓忠敏

教材分析：

《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

学习目标

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精 神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点与难点：

能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

课前预习：

1、正确熟练地朗读课文。

2、词语：

撒娇 沉睡 唠叨 滋润

3、了解省略号有几种用法。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生

答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（设计说明：根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

7、出示：“笋芽儿终于钻出了地面”

师：请大家读这句话。

（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）

师：我发现同学们和老师一样，读得时候特别突出了“终于”，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？

生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。

师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。

生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？

生3：可能碰到石头顶不上来。

生4：可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。

生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。

生6：笋芽儿太小了，顶到一半就没力气了。

……

（讨论到这里，把部分学生能体会到笋芽儿出土的辛苦，此时，我又话锋一转。） 师：快，谁来帮帮笋芽儿？

生：笋芽儿，别怕，我是蚯蚓，我来给你松土。

生：孩子，我是春雨姑姑，我来给你降水，让你喝个饱。

生：笋芽儿，我是雷公公，我来给你喊加油！

生：孩子，孩子，妈妈给你营养，你用力地顶吧！

……

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！现在，笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景，让我们一起来读第6自然段。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住 笋芽儿，让我们永远记住这句话：不经历风雨，怎能见彩虹！

[设计说明：课文只用了短短的一句话“笋芽儿终于钻出了地面”来告诉孩子们笋芽儿成功了。可在“终于”这个词的背后，却包含着笋芽儿多少的艰辛和多少的疼爱啊！我们老师就应该大胆地使用教材，优化教材，将“终于”所包含着的内涵花大手笔去烘托、去渲染，去体验，这样一来，不仅可以是孩子深切地体验到笋芽儿出土的辛苦，还可以为笋芽儿看美丽景色后的那种欣喜做好铺垫，更可以在整个品悟过程中使孩子受到情感教育，何乐而不为呢？所以，在许多情况下，立足于孩子的需求，优化或创新性地使用教材，是很必要的。教师应该具备这样的能力！]

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

板书设计

春雨雷公公小草

笋芽儿撒娇扭动 钻 我不怕我要赶快长大 自豪竹妈妈摇头吹坏 穿 唠叨3、笋芽儿

第二篇：《笋芽儿》教学设计

《笋芽儿》教学设计

教学课题：

人教版小学语文第四册第一单元第3课《笋芽儿》

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形 ……此处隐藏5106个字……天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

5、小结

三、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

板书设计

笋 芽 儿

春雨 春雷 太阳

笋芽儿（娇嫩） ――――――――――竹子 （健壮）

课后反思：

这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，

我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。

第五篇：人教版小学二年级语文下册笋芽儿教学设计

教学目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，情操。

教学重点

识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备

预习提纲课件

课时安排

2课时

教学过程

第一课时 陶冶

一、游戏导入，检查预习

1．小朋友喜欢做游戏吗？今天，咱们一起做个猜谜的游戏：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

2.你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。

3．小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊! 它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。

4.板书课题

二、老师范读

1．学生思考听了课文你都知道了什么？

三、初读课文,自学感悟

1.标出自然段的序号。

2.边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。

3.读准字音，读通课文。

4.自己读懂了什么？还有什么不懂的？

5.同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

四、自主识字

1．正音：出示带音节的生字，开火车认读，重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。

2．汇报识字方法，给生字组词。

3．游戏活动，巩固生字。（课件出示读带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）。

4．读文：指名分段读课文，注意正音。

五、感悟课文

1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？

2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

a．春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读）

b．谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。

c．笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲地”、

“钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读）

五、指导写字

1．出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。

2．学生练习书写，互相评价。。

第二课时

一、复习导入

1、指名听写生字‘师生共同纠正

2．把自己积累的好词佳句读给大家听。

二、朗读感语

1．轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2．你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）（出示课件—春景图）师生共同感悟春光的美好。

师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

3．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!

再读读课文，你们还有什么想说的话？

三、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

四、限时作业

您可能还需要以下相关范文：

《笋芽儿》识字、写字教学设计

人教新课标二年级下册语文教案 笋芽儿 1教学设计

《笋芽儿》教学反思

《笋芽儿》教学反思

云飞3月份笋芽儿教学反思